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求原课程领航 彰显基地特色
 
 

求原课程领航   彰显基地特色

——常州市教科研基地终结性评估报告

常州市新北区三井实验小学

三井实验小学目前是一校两区,有3759名学生,152位编内教师,59位代课老师,19位职工。在编教师中有9人具备研究生学历,132位本科学历,大专及以上学历人数占教师总数100﹪以上。在编教师中,副高职称23人,中级职称100人,常州市学科带头人7人,骨干教师13人,新北区学科带头人7人,骨干教师16人,常州市教学能手新秀15人,骨干教师占在编教师数的41.3﹪。45岁以下青年教师占教师数的51.3﹪。

我们的现状

在近几年的发展过程中,逐步形成了求原教育品牌,初步提炼了学校的理念体系。分析现状我们发现:

(一)我们的优势:

1.求原理念初步彰显:“求原”理念已融入学校日常工作,成为师生的习惯思维、自觉行为。目前,“求原”校训为师生广泛认同,“学如穿井、追本求源、向往高远“的理念深入人心,“至情至深”的教风和“至清至远”的学风已经形成。

2.学校管理内涵丰富:学校确立了“管理即服务”和“人人都是管理者”的理念,构建了校本化的学校管理体系,实现了年级组扁平化管理模式,管理重心前移、下移,团队建设和项目管理成果显著。

3.课程框架基本成型:学校初步形成了以“求原”文化统整各级课程建设的思路,国家课程校本化实施有方案、有推进措施,过去三年中选修课程、社团活动正常开展。初步形成具有“求原”特色的课堂教学常规。“求原”课堂文化正在初步呈现。

4.求原德育特色鲜明:学校以丰富的校园生活为学生发展提供了广阔的平台。“主题文化节”、“仪式活动”、“童真体验岗”等特色项目都能在“有”的基础上做精、做深,形成了较大的规模和影响,学生素质全面提高。

 5.教学质量区域领先:学校以办人民满意教育为目标,注重学生全面发展,教育教学质量在区内始终保持第一方阵,赢得了上级、社会好评,家长满意度高。

(二)我们的不足:

1.在丰厚的文化实践中提升学校品牌的意识不强。

QQ图片20151027133516.png2.在课程建设过程中学校求原课程品牌个性不鲜明。

3.在教育改革进程中教师、学生特质尚未显性形成。

4.在办学规模扩张情况下学校管理机制有待进一步探索。

我们的目标

力争通过大家的努力,进一步打造求原教育品牌,彰显求原精神。

具体表现为:教师与学生特质鲜明,学科管理科学,教育质量一流,融国际品牌和传统文化为一体的,家长信任、社会赞誉、特色鲜明的具有前沿优势、内涵优势的现代化的新型学校。

我们的策略

向科研要质量、向科研要效益,实现科研兴校的终极目标。

我们的实践

一、课程建设,引领发展

1.课程体系,多方推进

经过对课程分类的相关文献搜索,我校最终选择了在上海成主导的课程分类,即基础性课程、拓展性课程、探究性课程。我们将此类分类,注入了学校求原文化的元素,把学校课程命名为“求原课程”。

附:课程结构图

1)本源性课程。这一类课程建设的目标是科学地、规范地实施基础课程,给孩子奠定厚实的学科后续学习基础,培养学生乐学的情感。根据学校的教育背景、教育文化形态、教育特色和教师的教育能力,甚至根据不同的教育背景、不同的教育追求、不同教学风格的教师和不同智力水平、不同发展速度学生的实际情况,对国家课程进行符合学校实际的校本化改造。

2)开源性课程。开发并实施作为国家基础性课程拓展内容的课程,旨在丰富学生学科知识和提升学生一般能力的校本课程。我们围绕“学生、教师、课程、资源(含家庭和社会)、教学、文化”六方面完成系列的调查问卷,全面了解学生和家长的需求,准确把握了学校校本课程现状,以生为本,充分挖掘城市中心学校的优质资源,采用长程课程(实施跨度在一学期以上)和短程课程(实施跨度在一学期以内),选修与必修相结合的形式,为孩子们提供丰富多彩的拓展性校本课程。

3)创源性课程。力求以精品课程打造为载体,着力打造校园全息空间六场建设课程(才能特长展示场、多元智能展示场、儿童快乐游戏场、生态体验场、阅读文化场、跨国文化知识场、),全息阅读课程、 SMT课程,践行价值观的儿童德育课程(爱的教育、生活哲学教育、敬业尽责教育),实现特色课程育人的理念。

科学类特色课程。Science(科学)、math(数学)、Technology(信息技术)学科为主,品社、综合实践学科为辅的多学科内容整合的SMT课程。(附SMT课程纲要介绍)

人文类特色课程。在课外阅读的基础上,开发以“主题探究阅读”为核心的阅读课程。引导孩子们通过阅读不同文本、题材、背景、作者等的阅读材料,培养学生多角度、有深度,独立看待事物的能力,促进学生个性发展。(具体见全息阅读课程介绍)

德育特色课程。开发“六单元、六阶段”儿童价值观德育课程。突出:“爱的教育、两难问题”等生活问题、社会问题。活化课程形式如以模拟联合国为载体的体验活动等。(两难课程)

 

2.学科课程,整体推进

随着学校新一轮三年发展规划的制定,我校的各学科围绕求原理念下的课程建设,制定了各学科规划,力求凸显学科特色。如语文学科品牌——全息阅读、综合性学习、自悟自构式习作教学;数学围绕校本化学业质量标准的制定,倡导丰富学生的学习方式,围绕精品课程和特色课程让孩子喜欢数学;英语绘本阅读;综合学科中版画、书法、舞蹈、合唱、机器人、科技创新、摄影助推了学生核心素养的培育;重新建构德育课程框架,完善原有的低中高三个年段的求原班队模式,积累求原模式班队、夕会课材料,形成一套班队活动精品案例集。

数学学科规划为例:研制出符合求原理念的《三井实验小学数学学科学业质量评价标准与实施手册》。通过三年的时间内将《玩转扑克》建设成精品课程,将《拼拼搭搭》等主题课程建设成我校的特色课程。

本源性课程

以校本化学业质量标准建设为抓手,梳理出小学数学的核心素养和关键能力,使教学符合学生发展的需求,为学生一生的幸福服务。

以本校教师主编并出版全省发行的《口算、心算》教材为蓝本,每天进行三分钟的课堂口算练习;同时利用校园网的数学平台,进行自主学习。拓展型内容结合每年的数学活动节进行,提供学生展示、交流的平台。

开源性课程

主题课程作为必修内容,结合每个年级的具体内容,制定活动要求,形成评价机制。

创源性课程

结合学校的实际和数学教育的需要,我们开发建设好两门创源性课程,分别是《数学思维》和《玩转扑克》。

学科跨界主题式“儿童指尖创造课程”

3.精品课程,课题推进

全息阅读》作为我校的主打课程,申报了省教研课题,也成功申报成为常州市课程基地。

课题研究目标

1、构建儿童全息阅读课程框架体系,开发并实施儿童全息阅读课程。

2、形成儿童全息阅读组织、指导、推广等策略。

3、研制儿童全息阅读的评价指标,构建儿童全息阅读评价体系。

4、激发儿童阅读兴趣,提高儿童阅读能力,帮助儿童通过阅读认识自我、发展自我、成就自我。

课题研究内容

1、我校儿童阅读现状调查研究

2、儿童全息阅读课程框架的研究

1)构建儿童全息阅读课程框架

我们从刘绪源先生在《儿童文学的三大母题》一书中提出的三个最基本的“母题”出发,结合朱自强教授在《儿童文学概论》《经典这样告诉我们》两书中提出的关于儿童文学观点,将儿童全息阅读课程分成五大主题:“爱”“成长”“自然”“历史”和“生命”,并结合儿童的年龄特点和心理发展现状进行细化分类,提出针对不同年段主题的不同要求。再根据细化主题推荐适合儿童阅读的主题书籍,构建起儿童全息阅读的课程整体框架。

2)研制儿童全息阅读课程内容(书单)

3、儿童全息阅读指导策略的研究

指导策略就是为了实现某一个目标,首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案,并且,在实现目标的过程中,根据形势的发展和变化来制定出新的方案,或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案,最终实现目标。课题组根据儿童全息阅读理念进行班级阅读微课程实践。以三年级“爱”主题共读书目《夏洛的网》为例,课题组围绕“人文”“艺术”“科学”三大版块设计了六节课,分别由项目组的教师来执教,在实践中研究儿童全息阅读的指导策略。

4.品牌课程,项目推进

为了尽快打造了精品课程、品牌课程,我校实行项目负责制,各分别成立了、《童心看世界》摄影课程、《德育两难》课程项目组。各个项目都有校长领衔。

《两难课程》是我校自主开发的,作为国家课程《品德与社会》的补充的一门德育特色校本课程。我校求原文化,就是要求学校、教师遵循教育教学和学生成长规律来行动。而道德两难问题本身就是来源于社会生活实际。我们在此课程的教学实践中,以学生“自主开展社会调查”为基础,体现了“溯源”;以“课堂质疑与辩论”为课程教学的主要手段,体现了“质疑”与“共生”;以“引导学生做出符合社会发展(主旨、主流)的价值判断和个体道德智慧生长”为目标,体现了“高远”;努力使学生在系统的道德判断的实践过程中丰富学生的直接经验,提高学生道德判断能力,体现了“自能”。它是集中体现学校“求原文化”的学生道德养成的实践性课程。

道德两难问题的内容十分丰富,而作为一门校本课程,在面向全体学生、家长和老师的广泛征集的基础上,我们重点选择了与学生密切相关的道德两难问题作为本课程的内容。经过研究,我们将首批开发的32个主题内容以发生道德两难事件的主体范围分别归为社会、家庭、学校、自我四大类。

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


《童心看世界》从促进学生全面发展,与时俱进的读图时代,为孩子的美学和摄影人才的培养,创设了、开发了《童心看世界》的课程,取得了优异的成绩。

导师制:导师均为中国摄影家协会会员,由中摄协统一发放聘书,由中摄协、市文联、市摄协统一管理的常州籍摄影家,共计30位。一年来,共有22位摄影家走进校园,一对二或一对三为孩子们进行导师制交流、指导。摄影导师与学生深入交流后,确定拍摄主题,有针对性地进行实时拍摄实践。摄影家们认真、负责的精神给孩子们留下了深刻的印象,孩子们的参与积极性极很高。

 

我校在课程实施方面也取得了一定的成绩,语文组的习作教学出版了专著;数学组的口算教学有特色,形成了体系,并受邀编写了《口算心算练习册》,全省发行,获得好评。我校的《求原》专访在《常州教育》发表。学求原课程的整体框架已经形成,部分课程在省市区已经有了一定的影响。《全息儿童阅读》被评为常州市课程基地,《童心看世界》在区课程评比中被评为区特等奖。《SMT课程》获区课程基地,《两难课程》研究从学生、家长中征集了很多有价值的话题,进行课堂教学、漫画设计等活动,《两难课程》和《全息阅读课程》本次积极参加省组织的课程评比活动。

 

年度

合计

国家

2013

15

0

2

13

未统计

2014

19

0

1

18

未统计

2015

26

5

1

8

12

总计

60

5

4

39

12

当中有2015年被评为:全国学校体育工作示范学校、2015评为全国手球动动传统学校。江苏省文明单位、江苏省中华经典诵读基地学校、江苏省科学教育特色学校。常州市优秀教育科研基地、语文组被评为常州市优秀教研组、常州市文明单位等。

二、教师成长,助推发展

基于学校现实,使学校组织、教师团队、教师个体三个层级一起联动,促进教师专业成长。

1.以道德讲堂为载体推进师德建设。以“道德讲堂”的形式进行“月度人物”的颁奖活动:介绍身边的名师,讲述身边的故事,赏析课堂中的案例,畅谈心中的感悟,作出诚恳的点评,撰写简练的颁奖词。

2.以专题沙龙为载推进素养提升。每月开展一次教师主题沙龙,围绕《基于求原理念的课程建设的实践研究》课题展开,以“求原课堂”为主题,拉长沙龙跨度,坚持学、研、思一体化。沙龙由教研组策划、主持,并将其效度作为优秀团队考评的标准之一。实施教师阅读五读策略:荐读、自读、品读、研读、赏读。

3.以教学比赛为载体推进技能锻炼。根据上级文件精神,对青年教师进行针对性较强的基本功训练并进行全方位考核。在教师自我练习的基础上,教科室以“出彩井小人”的形式分批组织全校教师进行基本功展示。试题命制结合月质量检测进行。以训练→考评→激励为青年教师基本功训练的主线,以赛促学,共同提高。

4.以团队建设为载体推进分层发展

卓越教师成长营:由各级专家直接培育,搭建平台让第一梯队参与到区内跟进学校的讲学、研讨活动中,锤炼能力。要求带好一个团队,主持一个项目。

青年教师培育营:把五年内的新教师组团,针对青年教师的不同情况开展针对性培训,根据教龄将青年教师分为三个团队进行阶梯式培训。

学科组、课题组   每个学科组就是一个团队,每一个课题组也是一个研究团队。

我校目前课题情况

研究情况

合计

全国规划

省规划

省教研

市规划

职教改革

国家/省电教馆

微型课题

在研

21

0

1

1

6

0

1

12

已结

17

0

1

1

0

0

0

15

总计

38

 

2

2

6

 

1

27

 

5.以制度建设为载体推进主动发展。

①完善《井小教师梯级成长方案》,《井小骨干教师评选管理办法》等制度,从制度上对青年教师的专业化发展提出明确、具体的任务要求,将学校骨干评比、青年教师培养制度化、规范化、程序化,保证教师队伍建设的有效开展,进一步激发教师的工作创优热情。

②完善《井小教师业务考核方案》,不断完善操作程序,使考核工作做到公平、公正、公开。

③完善校先进教师评选标准和制度。以激励为主题,将个人先进和团队先进的评选相结合,个性评价与单项评价、全面评价相结合,创新评价的标准和方法。继续进行“十佳科研教师”“月度人物”以及单项先进的评选,优秀团队的评选。

④面向全体教师开展“最美月度(年度)求原教师”的评选活动,让求原理念更有成果化。每学年评选10-15%,借助教师节举行颁奖典礼。

 

几年来,我校在科研合作、专家指导、绩效奖励、外出学习、校本培训等教科研方面的投入逐年提高,这两年每年都超过了30万元。

1:学校教科研历年投入表

年份

主要项目

资金投入

2013

外出学习、专家指导、科研合作、绩效奖励、校本培训

338000

2014

外出学习、专家指导、科研合作、绩效奖励、校本培训

350000

2015

外出学习、专家指导、科研合作、绩效奖励、校本培训

350000

2016年到目前

外出学习、专家指导、科研合作、绩效奖励、校本培训

200000

 

3 年新增4位市学科带头人,2位直接推荐为市骨干教师,4位区学科带头人,5位区骨干教师,1位市教坛新秀,共计16位教师新加入五级梯队。中小学高级职称增加4人,4位教师成为区优秀培育室领衔人。

基本功比赛和课堂教学:

 

合计

国家级

省级

市级

区级

2013-2014

12

1

3

2

6

2014-2015

26

 

1

10

15

2015-2016

22

1

2

6

13

总计

60

2

6

18

34

2013年龚磊获江苏省评优课程一等奖;2014年徐涛获江苏省体育基本功选拔比赛一等奖;2015年李志军老师获华东六省市一等奖,2016年李志军获省蓝天杯课堂教学一等奖;吴海燕、姚澄、虞乐斌等老师获常州市基本功比赛中获一、二等奖。多位班主任在区班主任竞赛中获奖,其中范玉婷、苏春花、何其佳老师获新北区班主任基本功竞赛一等奖。潘文静、眭旭华、佟学唬、张曙贤等老师获新北区班主任基本功竞赛二等奖。

教师论文发表或获奖:

 

合计

省级以上

市级

区级

发表

获奖

2013-2014

151

54

64

3

30

2014-2015

116

30

40

6

40

2015-2016

97

26

30

5

36

总计

364

110

134

14

106

    三年中共有364篇文章发表或获奖,其中省级以上发表和获奖就有244篇。

三、学生发展,彰显发展

1.建设“求原银行”。学生发展处将重点推进“求原银行”的建设。根据学生发展处(总行)的方案,各中队(分行)建立自己的积分制度,开展相应活动,“银行”里所吸收的“存款”是学生学习、生活上的每一点的进步。依照学生一学期在“求原银行”的积分值,评选星级银行家,并将其纳入到学生一学期的综合考评中。

2.评选“特色班级”。深入实行“特色班级”评价制度,每学期初各班申报“班级特色”,围绕班级特色制定相应计划,明确班级奋斗目标,每月开展活动,并积累素材,一学期后班级形成鲜明的特色,根据过程性考核、期末展示,评选出“特色班级”。

3.推荐“最美求原少年”。结合“归原行动”,根据各班特色、“班规”等个性化评选每月的“最美求原少年”5名,评选出的同学的照片及事迹材料在年级风采展示区展示。

4.完善“学生成长册”。学生发展处重视学生成长册的填写,在统一与个性上进一步完善,力争人人参与,记录成长的点点滴滴,使成长册的填写有质量、有价值。

5.实施多元评价 。课堂文化评价、学科素养分层评价、学业水平评价,构建评价指标进行科学评价;各学科针对课堂教学,有评价标准。学生素养分层评价;学业水平评价。

学生在作文竞赛、小数报、机器人、金钥匙比赛、各类体育竞赛、艺术比赛中均获得较好的成绩。学生的经典诵读等走上了电视屏幕,博物馆的小小讲解员成了井小的靓丽风景。

学年度

学期

合计

国家级

省级

市级

区级

2013-2014

41

1

9

25

6

101

1

35

53

12

2014-2015

110

3

16

61

30

106

0

40

54

12

2015-2016

128

0

49

65

14

79

8

17

50

4

总计

565

13

166

308

78

三年内学生共有565人次获奖,其中国家级有13人次,省级有166次。获奖的奖项之多,范围之广。

四、分享辐射,促进发展

作为教科研基地学校,我们深知自己所要承担的责任。我们以积极开放的心态,展示自我教科研成果,和兄弟学校共同进步。

 1.承办各级展示活动。

我们每学年各学科均进行“名师进校园“活动,每一次学校邀请了特教或优秀教师展示活动,我校都会提前向区教研室申请开放或者校际间交流学习,邀请兄弟学校共同参加。在活动中我们围绕主题进行课堂交流、研究交流。既给了本校教师和名师同台展示的机会,又给了区域内学校交流的机会。

学校还积极承办各种展示活动,推广研究成果。学校《基于“求原”理念的学校课程建设的实践研究》和《儿童全息阅读实践研究》课题开题活动向全区开放活动。语文组承办了《常州市课外阅读同题异构》教研活动、数学组承办了江苏省特级教师研究课,常州市优秀教师展示课,常州市五年级数学教材分析、新北区小学数学毕业研讨课,区“魔术数学”教学研讨等活动;英语组承办了《常州市小学英语六年级新教材教学研讨活动》、术科组《常州市小学足球“同题异构”》、向全区展示我校课程建设的成果。三年中累计承办区、市级活动13次。

2.积极领衔培育室工作。

作业新北区的品牌学校,我校积极承担区小学音乐、小学美术、小学数学、小学体育优秀教师培育室领衔人的工作,为全区的优秀教师成长作贡献。

作为三井街道的一所老校,我们积极发挥老校的名校效应,和百草园小学、泰山小学共同组建成三井教育集团,在法人独立的情况下,组建成11个名师工作室,由我校进行管理,实现集团内教师优势互补,最终实现均衡发展的目标。基本涵盖了小学阶段所有学科,现在正定期开展研究活动,以网络管理的形式呈现活动状态。

3.结对国内外学校。

随着时代的发展,国际交流日渐增多,美国魁奥朗小学、澳大利亚亚库克小学与我校结成了友好学校。每年都派学生赴美国魁奥朗小学开展交流活动。与澳大利亚亚库克小学进行网络交流,以电邮的形式进行交流。接待了韩国学生代表团的来访,并进行了艺术展演交流。

因为常州和新疆、宁夏是结对友好城市,我校还承担了为他们培训教师的任务。每年都派教师来我校进行培养, 我校都选派骨干教师进行辅导,赢得了学习教师的好评。

在南师大课程中心的牵手下,与南京太阳城小学,南京师范大学附属小学、苏州常熟小学等五所学校结成聪明国,定期开展活动,共同学习,共同成长。

    我校还与区内的万绥小学组成结对学校,多批次派出教师前去指导教学设计、听课评课、课题研究,上示范课。定期开展活动,进行交流。仅去年就每门学科每个年级派出一位教师送教上门,并和他们同课异构进行交流。与魏村中心小学举行联合教研活动,共同成长。

4.外出交流展示。

随着我校教师的成长,他们经常受邀参加各级展示活动。数学组的马晓明、李志军、丁志根成为常州市数学教材分析的主讲,苏春花成为常州市英语教材分析的主讲。徐涛老师受邀两次登上了“千课万人”的讲台,姚澄老师经常参加全国的阅读教学,足迹遍布大江南北,为我校的全息阅读推动做出了贡献。累计区级以上外出交流活动36次,提升了我校的办学知名度和教师的美誉度。

 

我们的展望

1.进一步加强研究的系统性,凸显研究成果。在前期研究的基础上,结合我校的实际操作,做好课程建设的系统研究,并逐步梳理研究成果,进一步总结提炼,发挥研究的辐射性。

2.进一步加强教师队伍建设。通过团队引领、平台搭建、分层发展,培育出在省市有一定知名度的学科领军人物。

 

 
 
 
 
 
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