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建设求原课程 助推教师成长
 
 

建设求原课程  助推教师成长

——20162017学年第一学期教科室工作计划

常州市新北区三井实验小学

一、   指导思想:

系统分析教师队伍现状,以教师专业化发展为导向,在现代学校制度的框架下,围绕学校“求原”理念,以骨干教师和青年教师培养为重点,以“校本研训”为抓手,立足校本,借助外力,通过目标激励、制度激励、榜样激励等手段提升教师的思想水平、学识水平、教学水平和科研水平。努力建设一支可持续发展的、具有创新精神和“求原”特质的高素质的教师队伍。

二、现状分析:

()结构分析:

我校共有教师203人,其中在编教师143人,代课教师58人,职工岗位2人。全体教师队伍从学历、职称、年龄、专业成长这四个方面作统计,数据如下:

从学历结构看:研究生学历有9人,大学本科学历的有132人,本科率98.7;大专率100%

从职称结构看:具有中学高级职称的有23人;具有中小学一级教师职称的有100人,合计占教师总数的86.0

从年龄结构看:40岁以下的教师(青年教师)有146人,占教师总数的75.640~45岁的老师有15人。

从专业结构看:五级梯队成员合计58人,市级学科带头人7人,市骨干教师13人,区学科带头人和骨干教师23人,市教学能手和教坛新秀15人。

()积极因素

1.学校办学理念新。学校确定了“求原教育”的办学理念,以教师发展为本,打造成长平台,激励教师在文化引领下主动发展。

2.学校管理机制好。我校形成了一系列管理机制。这些管理机制不仅能促进学校整体快速和谐发展,充分发挥主动发展的内驱力,最大程度地激发不同层面的教师个体和团队主动发展的迫切需求。

3.团队协作能力强。教师集体关系融洽、和睦,集体观念强,合作效果好。每个团队积极向上,既能通力合作又互相竞争。

4.学科发展态势好。综合、数学、英语骨干教师比例高,各学科有品牌教师,形成了本学科的团队文化。

5.教师发展空间大。教师年轻而有活力,精力充沛,好学上进,对教育教学充满激情,善于吸收新的教学观念,敢于创新。

(三)不利因素

1.每年新进教师多。从上面的统计看,本学期,本校新教师(包括部分新引进教师)多达39人,这些新教师中除了调入的教师,很多是新教师,缺乏实践经验,在教育理论、教科研、专业成长等各个领域需着重培养。

2.成果物化意识弱。我校不泛乐于科研的老师,这里指教师的整体而言,积极参与学习研究的热情不高。学校教师参与微型课题研究意识不强,没有主动发现问题、解决问题的能力。

3.评审条件的变更。由于职称评审政策、五级梯队评审条件的调整和绩效工资的实施,严重影响了一部分教师的发展热情。

三、工作目标:

总目标:

1. 建立完善的分层校本培训体系,培育“至情、至深、至远”的求原教师。

2. 完善教科研机制,使教学研究成为教师发展的抓手,提升教科研活动实效,提高教师的教科研能力。

分目标:

1.教师分层抱团发展。在上学年梳理教师梯队发展的基础上,继续以“卓越教师成长营”和“青年教师培育营”为载体,进行骨干教师和青年教师的培养,做到卓越教师有特色,潜力教师有成长,新教师能合格。在今年五级梯队评比中每一个层级都要有人晋升。

2.校本培训分层系统。通过分层次的、系统的、符合教师内需的校本培训,提高教师职业道德修养、理论素养及专业技能,转变教师的思维方式;提炼校本培训特色,争创校本培训先进集体。

3.课题研究扎实有效。围绕两个省级,六个市级课题规范开展每月一次的集中研讨,核心组成员定期进行总结提炼;鼓励教师积极申报微型课题,微型课题管理规范,提升教师微型课题的成果意识。六个市级课题都要能成为市级课题,在区微型课题评比中要有课题获一等奖。

4.评价机制积极建设。建立比较科学完善的教师评价体系,逐步构建长效评价体系,形成教师梯队培养的管理机制,对教师发展评估实施目标管理、绩效管理,激励教师主动发展。实施团队评价,以团队促进教师个体的发展。

四、主要策略:

(一)教师分层发展

1. 制定教师个人三年发展规划,详细制定一年计划:指导教师制定新一轮三年发展规划,在规划中给自己正确定位,增强教师主动、自觉发展的意识。根据目标分析自己的优势和不足,拟定成长计划。在个人初定的基础上,学科组初审,校长室最终审核批准。

2.组建教师发展梯队:充分用时南师大专家引领的资源平台,为不同层面的教师提供多元发展服务平台,促进教师多元主动发展,提高教师群体的素质,使五级梯队的比例有所提升。

梯队名称

教师组成

培养目标

青年教师培育营

把五年内的新教师组团,针对青年教师的不同情况开展针对性培训,根据教龄将青年教师分为三个团队进行阶梯式培训:

 

初级入门班:主要成员为工作第一年的26位新教师,本班主要培训目标是让新教师快速适应学校工作要求,站稳讲台。

中级研讨班:主要成员为工作二至三年的19位青年教师,本班主要培训目标是提升三年内青年教师的专业素养和业务能力,成长为适应学校教育教学工作的成熟型教师。

高级研修班:主要成员为工作四至五年的8位青年教师。本班主要培训目标是进一步提升五年内青年教师的专业素养和业务能力,争取进入五级梯队,成为学校教育教学新生代骨干力量。

每月一本期刊、一篇心得、一节研讨课,每学期参与一项课题,撰写一篇论文;

卓越教师成长营

各学科骨干教师,聘请市特级教师作为导师,进行全方位的培训学习。由各级专家直接培育,搭建平台让第一梯队参与到区内跟进学校的讲学、研讨活动中,锤炼能力。

要求带好一个团队,主持一个项目。积极参与各项研究和学习,并取得明显成效,逐步形成自己的教学特色和风格,在市里形成一定的知名度和影响力,并示范带教两位第二梯队教师,做好榜样、示范作用,帮助其他教师尽快成熟,并在集团办学中发挥影响力。

每人研究一个课题,开发一门课程,每学期上一节示范课,写一篇文章发表或参赛。

3.充分利用平台,展示教师专业发展

1)特级教师进校园的平台  一学年各学科均进行“名师进校园“活动,与本校教师同台展示,促进教师的成长。

2)五校联盟的教育平台

3)校际合作交流平台。

4)优秀教师培育室的平台

5)丰富学校的竞技平台

4. 加强评价跟进,促进教师专业发展

1)每学期进行“师徒结对考核”,评选“优秀师徒”;

2)对新教师进行跟踪培训与考核,采取项目过制。

每个项目,都实行集中培训,分散练习相结合,月底进行考核,不过关的下月再次考核。

 

时间

内容

形式

负责人

备注

九月份

钢笔字,粉笔字

自主练习+过关考核

鲍书洁

 

十月份

独立备课、教学设计

课堂教学

范玉婷

 

十一月

教育故事

沙龙

潘文静

 

十二月

听课,评课

培训+现场模拟

吴海燕

 

一月

命制习题

习题征集

范玉婷

 

课件,微视频制作

作品展评

丁志根

 

微课题研究,发现问题

专家引领

马晓明

 

课程开发

案例点评

李志军

 

六月份

基本功比赛

评比

李志军

 

 

3)进行 “十佳”科研教师的评选;

九月份制定评选细则,十月份全校学习。次年五月进行评比。主要关注:课程开发,课题研究,公开教学,培训讲座,论文发表,论文获奖,辅导学生竞赛。采用积分制,每年选出十名教师。

4)继续开展校级骨干教师评选,鼓励每个梯队的教师参加市、区五级梯队教师评选。

(二)校本培训分层系统推进

借助南师大的资源,按教师所需,对教师进行较系统的有针对性的培训。

1. “相约星期一”主题培训课程化

(1) 以道德讲堂为载体培养“至情”教师

每月进行“月度人物”的颁奖活动:介绍身边的名师,讲述身边的故事,赏析课堂中的案例,畅谈心中的感悟,作出诚恳的点评,撰写简练的颁奖词。其一,介绍名师的成长经历,提升教师的职业尊严感。其二,讲述“井小人”自己的故事,引导教师深入理解学校文化,明晰“至情、至深”的含义,并逐渐内化为自己的行为,铸就每个井小人良好的职业品质,在深化师德品质的同时丰富解读井小教师特质,深入塑造教师文化。

2 专题沙龙为载体培养“至深”的教师

主题沙龙。每月开展一次教师主题沙龙,围绕《基于求原理念的课程建设的实践研究》课题展开,以“求原课堂”为主题,拉长沙龙跨度,坚持学、研、思一体化,沙龙活动课程化。沙龙由教研组轮流策划、主持。

异域活动。每月安排一次“走进异域”活动,与主题沙龙相结合,进行学校总课题课堂文化的探讨和研究。活动由各教研组轮流承担,各组必须在活动前一周上传教案,并广泛征集其他老师的建议与意见,在过程不断推敲并完善教学设计,活动后及时收集并整理资料。结合特级教师进校园,学科品牌教师展示活动。

3)基本功评比为载体培养“至深、至远”的教师。

青年教师进行针对性较强的基本功训练并进行全方位考核。在教师自我练习的基础上,教科室以“求原”基本功竞赛的形式分批组织全校教师进行基本功展示,将在暑假集中进行“求原”青年教师基本功大赛。

2.教研组专题培训效能化

学科素养以本学科的教材体系、语法知识和课程标准为学习重点,提升教师本身对学科体系的理解和整体把握能力,提升学科的科学性和人文性认识,为学科整合、拓展奠定基础。

1)教材体系、课标学习。利用开学前和开学初的集体备课、校本教研级其他空余时间,每位教师通读一至六年级教材,每个年级选出一位骨干在此基础上进行本年级的教材解读,然后教研组长进行小学六年级教材的整体解读:课程内部框架、课标对能力的梯级解读,理清本学科内部框架。

2)理论学习。推行每人每学期完成一本教育教学类书籍的阅读,根据学校提供的模板完成阅读笔记并上传到书香校园网页教师阅读笔记栏目。同时需要选择其中的一本制作成PPT或微电影上传。 这样便于读书沙龙时交流,做好评价工作,做到人人交流,个个参评,提升教师学习意识。

3.校本培训评价及时化。

1)结合今年新制定的一本通,每月对教师的培训情况进行考核,并结合月考核进行通报。

2)每次的校本培训活动,当中都会加入一个现场互动环节,了解教师的参与程度,学习理解情况。教科室会根据情况作记录,每月汇总一次,作为教师业务考核的依据之一。

3)每年五月份评选“书香教师”十名。制定评比方案。

(三)教育科研扎实过程。

1.扎实课题研究

1)学校统领性课题。在南师大专家的指导下,新一轮课题《基于求原理念的课程建设的实践研究》、《儿童全息阅读的实践研究》全面展开,以“主题沙龙”和“走进异域”活动为主要载体,每月集中一次,全面开展研究。各子课题负责人期初写出研究计划,按计划进行研究。各学科组均要围绕总课题进行课堂文化的研究。课题组开出理论学习书目,每一位核心组成员仔细阅读,第一子课题的负责人进行理论综述的撰写。具体见课题组的研究计划。

2)市区级课题。将现有申报的六个市级课题的活动与教研活动联动开展,教研组长、备课组长勇于担当,在阶段性研究过程中,善于发现并提炼研究中的新问题,勤于进行研究中反思,敢于提出建设性意见,适时调整研究方向,将课题研究推向深入。每个学科组整理研究专题,准备上报下一批课题。每个课题制定本学期的研究计划,每月活动方案上传。

3)微型课题。进行新一轮微型课题的申报工作。教科室进一步推荐微型课题研究主题,让新一批微型课题的研究与学校总领性课题相挂钩。进一步激发教师的积极性,鼓励教师边实践边研究边反思边改进,在日常教学实践中发现问题,解决问题,并能归纳出方法。

2.加强过程管理。

1)材料要求。

开学初有计划,学期末有小结;每月一次研究活动;每个课题组每月至少有一篇网上推荐阅读;校园课题网进行改版,要求所有研究材料均能及时上网;

2)研究制度。

周研修日。由课题组长对理论学习、研究课等内容进行整体的“长程”设计。各学科组安排学科教研,让每位教师在学科研究中成长。

月科研日。每月一次,集中研究;将理论学习与教师沙龙整合,在教师自主学习的基础上进行研讨交流,走进异域;召开课题组长反思例会,交流工作,反馈热点问题,布置下阶段工作。

教科研年会。每学年召开一次教科研年会,通过优质课展示、专家报告、高效课堂论坛、学术成果交流、课题成果展示等板块活动,展示学校教育科研成果,为教育科研学术交流搭建平台,享优质课盛宴,促教育科研互动热潮。本学期拟进行省级课题中期评估活动。

3. 创新教研方式。

充分利用校园网。把校园网工作的重心放在教师进行课程改革的行动研究、反思研究上,实行“在线研究”,为教师交流、对话、研讨、共享提供平台。要求提前一周把校本研讨课的教学设计发送到校园网,其他教师进行先期的学习钻研,及时回帖或通过校园QQ提出改进建议与意见,课后进行点评,实现有效的网络教研,给予每位教师随时随地参与教研活动的机会。其次,学校通过让教师参与课题实践活动,切实提高教师的教科研能力。

4.改善评价机制

1)月检查。每月进行课题材料(文本和电子)的常规检查,进行课题研究的总结和反思。

2)学期成果表。每学期填写学期成果表,通过学期成果表,让教师对照自身学期发展目标,在反思中改进。

3)教科研积极分子的评选。每学年末评选教科研积极分子:(标准:积极参与每次课题活动,与课题相关的论文有获奖与发表,认真上好课题研讨课,有自己的微型课题)

(四)课程建设积极探索

1.完善求原课程体系

2.规范校本课程开发与实施

 期初有指导,中途有检查,研讨,结束有展示。积极参赛

3.准备编制校本课程教材

(五)评价机制逐步完善。

1建立、完善与教师专业发展相适应的评价体系和指标。完善《井小教师梯级成长方案》,《井小骨干教师评选管理办法》等制度,从制度上对青年教师的专业化发展提出明确、具体的任务要求,将学校骨干评比、青年教师培养制度化、规范化、程序化,保证教师队伍建设的有效开展,进一步激发教师的工作创优热情。

2.完善《井小教师业务考核方案》,不断完善操作程序,使考核工作做到公平、公正、公开。把教师专业发展与绩效挂钩,纳入学校流程考核,定期对教师专业发展工作进行总结评估,并健全教师业务考核档案建设,保证各项建设指标实施到位,积极促进师资队伍的建设。

3.完善校十佳科研教师、学科名星评选标准和制度。以激励为主题,将个人先进和团队先进的评选相结合,个性评价与单项评价、全面评价相结合,创新评价的标准和方法。继续进行“十佳科研教师”、“月度人物”以及单项先进的评选,优秀团队的评选。

4.完善学校教师评价体系。

 

活动菜单一:教学研究篇

类型

时间

内容

主题

主讲人

参加对象

周研修日

语文:周三上午

数学:周三下午

英语:周四下午

术科:周二下午

单周:集体备课;

双周:学科教研

语文:

学科骨干教师

语文组成员

数学:

学科骨干教师

数学组成员

英语:

学科骨干教师

英语组成员

术科:

学科骨干教师

术科组成员

月科研日

以各个月特级教师进校园,学科教学展示活动相结合

各个课题组自己的研究计划,教科室督促落实

九月:研究沙龙、课题组长反思

1、 课堂文化之课堂规则

2、 课题组长小结反思,智慧分享

课题组长、成员

课题组成员

十月:课题组长小结,走进异域

1、课堂文化之互动方式

2、课题组长小结,课题组材料检查

课题组长、成员

全体教师

十一月:走进异域

1、 课堂文化之师生关系

2、 课题组长反思研究现状、困惑。

课题组长、成员

全体教师

十二月:课题组长小结,材料检查

总结课题研究情况。

各课题组长

各课题组长

教科研年会

年末

微型课题成果评选,省级课题成果汇报。

 

 

 

 

活动菜单二:新进教师培训篇

五、培训内容

 

时间

地点

活动内容

培训方式

负责人

备注

817

8:30~9:00

七楼会议室

校长价值引领

讲座

徐燕娟

 

 

 

摄影:马晓明

报道:丁志根

 

9:00~9:30

 

学校文化

 

讲座

周苏明

9:40~10:40

一日常规

请假制度

集会制度

讲座

丁志根

10:50~1130

班级管理

讲座

吴海燕

13:30~14:30

教学五认真

交流

奚峰艳

 

14:40~16:00

学科常规培训

(课标学习)

交流

语文:范玉婷

数学:李志军

英语:苏春花

综合:龚磊

暑期自学

 

 

学校制度章程、学校常规

自学

教科室

 

开学第一周

 

 

师徒结对

仪式

教科室

具体见方案

第二周

 

 

学科常规及班主任常规交流

交流

教科室

班级管理交流,问题、指导。

第三周

 

 

我的三年发展规划

规划

教科室

 

期中

 

 

我的成长困惑交流

座谈

校长室

 

期中

 

 

学科常规交流和班主任工作交流

交流

教导处

 

期末

 

 

师徒结对

课堂实践能力展示

展示

教科室

 

 

活动菜单三: 全体教师培训篇

教 师 例 会

周次

学习主题

组织部门

责任人

备注

1

做最美团队(开学教师大会)

校长室

奚峰艳

 

3

“求原”课程设计的思考

教科室

李志军

徐校长引领

5

月度最美井小人

学生发展处

周苏明

 

7

我心中的“求原“教育

校长室

陈国强

师生特质、学校发展目标研讨

9

月度最美井小人

学生发展处

吴海燕

 

11

我心中的“求原”课堂

教导处

鲍书洁

 

13

打开视界,分享收获

教科室

姚澄

外出学习交流

15

月度最美井小人

学生发展处

吴海燕

 

17

我们的主题课程

校长室

徐燕娟

年级组汇报

19

年度十佳最美井小人展示

行政办

朱春玉

 

21

期末教学质量研讨

教导处

丁志根

 

年 级 组 例 会

周次

学习主题

组织部门

责任人

备注

2

年级师生常规

年级组

年级主任

 

4

年级主题课程的开发实施

年级组长

 

6

国庆休假

 

 

8

策划新学期家长会

年级副组长

 

10

作业设计研讨

语文备课组长

 

12

年级工作期中小结

年级主任

 

14

年级教育教学困惑与对策

数学备课组长

 

16

班级文化展示

品德组长

 

18

我身边的最美井小人

年级主任

(每人提名1人交流)

20

年级组、班队建设工作总结

年级副组长

 

               

 

活动菜单四:行政培训篇

时间

主题

形式

负责部门

备注

暑期

课程建设介绍流研讨

交流分享

校长室

812

提升行政领导力

专题讲座

校长室

824

新学期工作计划交

专题讲座

校长室

824

期初

课程设计与建设

学习分享

校长室

 

九月

课程设计与建设

学习分享

校长室

1

课程设计与建设

智慧分享

校长室

2

课程设计与建设

走进课堂

校长室

3

课程设计与建设

走进课堂

校长室

4

课程设计与建设

智慧分享

校长室

5

十月

休息分享教科室

6

课程领导力

学习分享

教科室

7

课程领导力

走进课堂

教科室

8

课程领导力

智慧分享

校长室

9

十一月

教学领导力

学习分享

教导处

10

教学领导力

走进课堂

教导处

11

教学领导力

走进课堂

教导处

12

教学领导力

主题沙龙

教导处

13

十二

课堂文化建构

学习分享

教科室

14

课堂文化建构

走进课堂

会计处

15

课堂文化建构

走进课堂

会计处

16

课堂文化建构

主题沙龙

校长室

17

课堂文化建构

智慧分享

校长室

18

一月

组织协调沟通能力

学习分享

教科室

19

组织协调沟通能力

走进课堂

校长室

20

组织协调沟通能力

主题沙龙

教导处

21

 

 

活动菜单五:自主学习篇

时间

学习内容

学习形式及要求

价值引领负责人

评价

专业理论书籍及杂志

其他书目

9

《学科课程标准》

《教学设计》(各学科)

《人民教育》

《江苏教育》

 

青年教师:摘抄

一般教师:摘抄并撰写学习心得

骨干教师:写学习反思和论文

自主申报

读书心得上传校园网,每月一次网上论坛。

10

 

自主申报

11

自主申报

12

 

自主申报

1

自主申报

 

 

 
 
 
 
 
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