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数学实验,且行且思
 
 

数学实验,且行且思

——马晓明名教师工作室第5次活动

一、听课中学习学生素养的培养

一年级的孩子上数学实验课,乍听之下觉得李老师好有勇气,但细细想来,“没有金钢钻,不揽瓷器活”,李老师的孩子们肯定训练有素。果不其然,整节课中孩子们的素养令我们刮目相看。

《认识图形》是在一年级上册认识立体图形的基础上,认识一些平面图形。李老师共设计了四次活动,第一次,让孩子们在找一找、印一印、说一说中充分体会“面在体上”;第二次,让孩子们用“认识长方形”的方法自主探索正方形、圆形、三角形;第三次,通过找一找、摸一摸、说一说,将数学与生活紧密联系;第四次,又在想一想、做一做、说一说的活动中运用所学知识,发挥创造性。四次活动,让孩子们在做、说、合作中充分感悟图形的特征,很好地体现了求原要素中的“自能、共生”。







二、评课中掌握数学实验课的要领

每位成员就李老师的课提出了自己的看法与建议,就实验工具的开发也给出了一些参考意见。马老师就数学实验课提出了:一是实验材料的准备,要考虑到方便,孩子们使用起来也没有太大困难;二是课堂中实验问题的设计,要讲求大问题意识,她指出李老师的课堂中在四次活动中在四个大问题的引领下展开,更利于培养孩子们的能力;三是实验交流后的反馈,如何调动孩子们的积极性,让实验更具实效性。



三、课后的反思、学习要保证

学习分享《小学数学实验教学的研究与思考》,主要从“我们的理解与认识”,“我们的

研究与实践”,“我们的反思与期待”三方面展开。让每位老师认识到“数学实验”是有利于激发学生学习数学的兴趣,有利于帮助学生理解数学知识,有利于促进学生积累数学活动经验,有利于促进学生发展数学思维的,希望大家能够在今后的课堂中从最初的尝试逐步走向深入,抓住数学实验教学的“趣味性、直观性、体验性、参与性”特征,让我们的数学更有数学味,更有趣味。





 

                                                                                                      撰稿:郭志芬     摄影:郭志芬

 
 
 
 
 
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