过程性材料 首页 >>求原教师 >> 教师发展 >> 校名师工作室 >> 奚峰艳名教师工作室 >> 过程性材料   
 
思维碰撞 反思总结
 
 

3月27日为了推进全息阅读课堂教学研究,总结全息阅读教学实践经验,全息阅读工作室暨奚峰艳名教师工作室特开展案例交流分享活动,徐校长和吴科也全程参与给予指导。

一.前期研讨案例分享总结

活动的前半程,全息阅读组成员们分别基于前期的试教,分享了教学研究的所得以及对全息阅读的自我思考,精彩丰呈,智慧生长。

耿吉倩老师畅聊了《笨狼的故事》,探讨了低年段如何从绘本走向整本书的文字阅读,如何由一本书延伸一个系列,增加学生的阅读广度;李雯姝老师《一粒种子的旅行》教学研究真正落实了全息阅读指向生活的实践体验,巧妙的学科融合参观植物园,让学生乐在其中获新知;何瑜老师基于学生立场从《窗边的小豆豆》带领学生构想心中的校园;茅丽老师升入解读《水浒传》,抓住核心问题推进人物形象理解;秦嘉乐老师立足于《汤姆索亚历险记》课程实践,反思阅读课程的架构与目标设定。头脑风暴中,全息阅读的先行者们展示了独有的智慧,也推进了全息阅读课程的进一步打造发展。

二.专家引领点评促进发展

老师们交流后,与会的吴科和徐校提出了中肯的建议与高位的引领。

吴科提出全息阅读课程的打造首先要重视与国家课程的融合,其次要重视从教学向教育的转变。不能只重阅读,要让学生通过阅读这个载体 获新知 ,长能力,慧生活,育品格。尤其注意除了阅读技能要关注学生品格,在过程中重视学生生长的个案积累追踪,考虑学生的品格起点以及品格在阅读中发展的可能性。

徐校则建议一要加强过程性资料的留存整理,二要提升阅读目标的具体针对性,阅读目标的设定要依据国家课程需要,依据学生立场需求,基于年段阅读主题。

三.后期工作推进统筹安排本月

即将来临的四月,正值阅读日之际。为了推进学生阅读习惯,深化全息阅读品牌打造,我校将于四月开展读书节活动,历时一个月,并迎接北京阅读研究中心的交流参观。为此楼层阅读资源整理,班级外墙装饰 ,班级读书氛围营造及经典案例的打磨一系列准备工作需要全校师生共同参与,展示井小的风采魅力!

      要让学生爱上阅读,老师就首先要自觉地把阅读变成生活的方式,变成找回生命灵魂的一种呼吸,砥砺前行中全息阅读必将越走越高远!

 


 
 
 
 
 
微信