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公开课《想想说说写写画画》教案
 
 

《想想说说写写画画》教学详案

教学目标:

认知目标:欣赏象形文字,认识用图记事的方式,感受人类文明的智慧。

技能目标:能用绘画与文字相结合的形式改变自己的作文,创作图文并茂的作品。

情感目标:结合学生的生活,表达自己的情感和思想,师学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值,培养学生创造美好生活的情感。

教学重点与难点

重点:尝试用相关的绘画材料,掌握文字与图画相结合的方法,创作出图文并茂的作品。

难点:选择合适的图画表达文字的意思,并合理安排文字与图形的位置与大小。

创设情境,激趣导入
1、师:同学们,在上课之前金老师给大家带来了一个小故事。想听吗?

生:想

师:那请你竖起耳朵仔细听,这个小故事里面还隐藏着一个小问题呢?

师:听完故事有谁知道这只小熊是什么颜色的吗?请你想一想,说一说,猜猜看。(贴板书:想想说说)

生:我猜是黄色的

师:有没有不同意见的?

生:我猜是……

艺术的世界一切皆有可能,到底是什么颜色的呢?熊妈妈将小熊从洞里救了出来,你瞧,原来是一只棕色的小熊。那么小朋友们刚才这里故事你觉得是用文字描述好呢?还是像这样有图片和文字结合的好呢?为什么?

师:好,请你说

生:这样好。因为……(预设:学生如不说原因,教师追问:为什么呢)

二、欣赏象形文字,感知图文作品

1、师:是的,说的真好,掌声送给他。其实图画和文字的联系源远流长,请看,这是图画还是文字呢?请你猜一猜。(出示幻灯片)你说。

生:这是文字 (师:有没有不同意见的)

生:图画      (师追问:你是怎么看出来的呢?)

生:因为它看起来象一头大象

师:眼睛真会观察,它最明显的特征就是有一个长长的鼻子,这就是我们古代的象形文字。左边的这是古代的象形字,右边的这个就是我们现在使用的汉字。

师:那这个呢?一起说

生:林

师:不错,两棵树连在一起表现出更多的树木。

2、师:我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造出了象形文字。不仅如此古代的印第安人也是用图画来记录它们的历史和传说的,还有我国云南的纳西族的文字,看起来更像是一幅美丽的画卷。

3、师:图文并茂的作品被广泛的应用到了很多地方,我们聪明的古人就用这样的方法写了一本著名的书籍《本草纲目》,有小朋友了解这本书吗?谁来说一说?

生:

师:是谁写的呢?

生:

师:看来你的知识面很广,平时一定看了不少的课外书籍。这本书正是因为它便于理解,所以这本书流传至今,那么请小朋友们想一想,在我们身边的生活当中有没有这样的例子呢?用图文结合的方式。

生:我们读的绘本

师:还有吗?你说。

生:

师:你说

生:……

师:看来在我们的生活中,图文并茂的方式随处可见。我们来一起看一看,小朋友们熟悉的眼保健操示意图,它方便我们掌握每一节的动作要领。还有美味可口的菜谱以及最后这份个性日历,用写写画画的方式记录了每天发生的事情,那么今天我们也来一起用想想说说写写画画的方式创作出更多的图文并茂的作品。

三、分层游戏、图文并茂连成文

1、好,接下来我们来玩一个小游戏,放松一下,老师这里有一些图片,我想请小朋友们选择一些自己喜欢的图片组合在一起组成一句话,谁来试一试。

生:

师:很好,再请个小朋友来试一试,可以让它的句子更长一些。

生:

师:真不错,老师也想来试一下,小狗送给小兔子一根胡萝卜,小兔子非常感动,它也送给小狗一根骨头。

师:谁能把老师这个故事能再重复一遍?

生:……

师:你的记忆真不错,但不是每个人都有你这样的记忆力,那么,怎样才能准确地记录刚才的故事呢?你有什么好办法?想想看,再添加些什么呢?

生:可以适当的添加文字

师:好的,是这样吗?

师出示:

师:在图画的中间添加上文字可以让我们的句子变得更加完整。

师:两个小朋友真不错。刚才我们玩的小游戏是在图画中添加文字,现在我们来换一个游戏,老师这里有一段文字,这段话完整吗?

生:不完整

师:谁能将这段话补充完整,再来读一读?

生:

师:读的真不错,现在老师这里有一些图片,你们觉得能用图片来代替文字吗?

生:能   (师:追问任何图片都可以吗?)

生:不是

师:那我们一起来参考老师提供的图片再来把这个句子补充完整。你们读我来选!

师:我们一起努力完成了这个游戏,老师想问问大家你们喜欢用图片来补充句子吗?

生:喜欢

师:为什么喜欢呢?

生:更有趣、更好玩

师:是的,当图画补充完文字之后,可以让文字变得更加有趣。(板书:生动、有趣)

师:我知道二(1)班的小朋友都是爱学习的小朋友,小明和你们一样,写了篇作文,妈妈减肥记,我们能不能帮他把这篇作文也变成图文的作品呢?

生:能

师:那些词可以改成图片,替换成什么图片最为合适呢?我们小组讨论一下。

生:学生讨论

师:下面我请一个同学说一说那些词你觉得可以替换。

生:

师:其他同学有没有不同意见或要补充的。

生:

师:老师也试了一下,你们看看老师找的和小朋友们找的一样不一样?

生:

师:不错,接下来我们总结一下,哪些词语可以很快的替换成图片?好,你说。

生:人物、动物

师:不错,还有吗?

生:吃的食物

师:概括起来说也就是我们通常看得见的这些东西。那么这些词如:“痛下决心”?怎么换呢?

生:他们都是先写文字,然后在旁边再配上图画来说明。

师:看来,我们的小朋友已经学会了替换的办法。接下来拿出之前我让你们准备的自己写的小作文,请你们将自己的作品也用笔把自己可以替换的词语圈出来。现在开始。

师:圈完的同学还可以和身边的同学互相交换来看一看,看看你的小伙伴还有那些词遗漏了。

师:谁来将自己的给大家展示一下呢?

生:

师:用手指指着读一读。

生:

四、作品欣赏,渗透创作方法

师:读的不错,找的也很准。我们来看一看其他班同学的作文,这篇文章你能看得懂吗?

我们请个小朋友来读一读。大声一点。

生:

师:读的好不好啊?

生:好

师:这里还有一个同学写了一个富有动感的故事,这张作品与刚才看的小狗流浪记在构图上又有什么不一样的地方呢?最后这里还有一个同学写写画画了两张作品。相比之下,你们更喜欢那一幅?

生:

师:为什么呢?

生:

师:第二张太聚集在了一起,下面空了很多,而第一张构图很好,所以我们要图文排版合理,注意之间的行距,文字要精简,图片要合适,其次图画要简洁。

师:学习到这里,老师想问问大家,现在老师给你一张纸画今天的作业,我们拿到纸之后是马上就写还是要先思考一下,做一些准备事情呢?

生:

师:对的,要先折纸,折出痕迹,有一个辅助线,一般对折两次就差不多了。除了折纸还可以干什么?

生:画线

师:好,老师就按同学们的方法试一试,老师已经用同学们教我的方法折过了。(师示范,先写字)刚才我们写的作文就可以誊抄到这里来了,如果你的作文有点长,那么你可以只写两到三句话就可以了。把圈出来的位置空下来。然后直接用水彩笔画就可以了。由于时间关系老师就不一一示范了,老师这里有一张完整的。看了老师的示范,小朋友们学会今天的方法了吗?

生:学会了

五、学生作业,实践提高

师:下面就让我们看一看今天的作业要求。师读作业要求。给大家三点小提示。好吧,现在开始吧。

将原有的小作文或自行创作的一段话变成图文并茂的形式。

◎ 合理安排文字和图片。

◎ 图片要能形象的表达文字的意思哦!

◎ 可适当装饰美化作品。

六、作业展示,互动评价

师:好,停下来,说停就停。很多小朋友的作品都已经贴在了我们的黑板上,你最喜欢哪一张,上来指一指?

生:

师:你为什么喜欢这张?

生:

师:你能来读一下吗?

生:

师:我们的作者,这位同学读的对吗?

生:

师:我们再请个小朋友来说说自己喜欢哪一张。

生:

师:最后,你想给谁的作品提提意见呢?

生:

师:你提的意见真不错,那我们这个小朋友可以参考参考别的意见,看看怎么改进,其实我觉得每一个小朋友的作品都很生动,有自己独特的特点,不管怎么样,你今天学到了想想说说写写画画的方法就是最大的成功。

七、课堂总结,拓展延伸

师:好,小朋友,这节课我们通过想想说说写写画画的方式,创作了很多的作品。聪明的贝贝就用这种方法在暑假旅游的途中创作了独特的旅游日记,留下了一幕幕精彩的回忆,生活中也希望同学们用自己的智慧和双手创造出更加精彩生动的作品。

 
 
 
 
 
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