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高观点指导下,把握数学本质
 
 

高观点指导下,把握数学本质

——“数据分析观念”专题研讨

2017年12月20日,外面天气寒冷,但在三井实验小学的录播室里温暖洋溢。蒋文亭老师执教五年级《复式统计表》,常州教科院潘小福院长莅临指导。





蒋老师作为新老师,课堂教学表现得沉稳、大方、睿智。课堂伊始,老师出示四张单式统计图,看图回答问题,学生在交流中感受有些信息一下子看不出来,激发学生需要把四张单式统计表合并的需求,从而引出复式统计表;紧接着学生通过剪、贴初步完成复式统计表,再运用ipad、手机拍照作业、上传班级群,做到组内互相学习,再进行全班交流。蒋老师并列呈现两份资源,在对比中逐步优化、完善复式统计表,让学生经历复式统计表形成的过程。





统计是为了更好的分析数据,蒋老师引导学生依据统计结果,从多角度分析数据,更是更换角色,你会怎样安排?让学生学以致用,真正地体现学生主体地位。

蒋文亭老师作为学校E项目组核心成员,练习中,运用QQ统计功能,统计本班学生兴趣爱好,完成复式统计表数据的收集、整理、分析,有效整合数学与信息技术。

潘小福院长大力表扬蒋老师三年成长得很优秀;也很好地体现了常州课的特点;课堂教学有自己的思考,课后会及时反思,也鼓励大家要做思考型的教师。




接下来,潘院长以“高观点、高视野下,把握数学本质”为主线,理论联系实践,对本节课进行重建:对于四张单式统计表,可以这样来提问:“四个问题有什么不同?”每个学生试着回答,有的问题只要看一张统计表,有的问题需要看几张统计表,从一个统计量过渡到几个统计量,统计量的增加,需要复式统计表,在高观点指导下,解读教材,抓住数学本质。

练习题可以分三个层次来教学:一是熟悉、认识复式统计表,单式统计表横向、纵向都有,怎样合并,哪些可以合并,作为专项练习,巩固复式统计表只有项目一样时才可以合并;二是什么时候使用复式统计表、单式统计表?给出具体情境判断,体会统计表没有优劣之分,只有需要与不需要。三是更真实的统计,现场让学生说说大家想统计的项目,怎样设计统计内容,经历统计全过程



最后,潘院长更是从教研组层面提出建议,一堂课引出一个系列研究内容,教学方式要紧扣情境——抓住数学本质;结构(体系 ;结构、方法结构)——体现高效课堂;过程(学生经历、体验、感悟知识)——达到三维;注重反思(有什么收获?我们是怎样来研究的?)——体现数学的核心素养。

短短一个半小时的指导,教师们专注的眼神告诉大家,收获颇多,绝对的精神大餐,我们特期待潘院长再次地指导!



 
 
 
 
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